2025年小学语文教案检查记录评析试卷

填空题（每空2分，共20分）

1. 教案检查是学校____管理的重要环节，旨在规范教学行为，提升____质量。
2. 一份完整的小学语文教案通常应包含教学目标、教学重难点、____、____、板书设计及____等核心要素。
3. 在检查教案时，需特别关注教学目标是否契合《____》要求，表述是否具体、可测。
4. 教案中的教学过程设计应体现学生的主体性，活动设计需具有____与____。
5. 课后____是教案的重要组成部分,能反映教师的教学反思与改进意识。

单项选择题（每题3分，共15分）

1. 下列哪项是检查教案“教学反思”部分时最应关注的重点？（ ） A. 反思字数是否达标 B. 反思是否深刻，是否针对教学实际提出具体改进思路 C. 反思的书写是否工整 D. 反思是否每次都有

2. 在评估教案的“教学过程”设计时，以下哪种情况最符合优质教案标准？（ ） A. 环节完整，但均为教师讲授步骤 B. 设计详细，且包含了学生自主、合作、探究活动的预设 C. 篇幅很长，详细记录了每一句课堂语言 D. 环节简洁，仅列出主要知识点

3. 检查教案中“板书设计”时，主要评价其哪方面？（ ） A. 是否使用了彩色粉笔 B. 是否具有逻辑性、概括性和美观性，能辅助学生理解内容 C. 是否字数足够多 D. 是否与课件内容完全一致

4. 关于教案中的“学情分析”，正确的检查要点是？（ ） A. 可有可无，不是检查重点 B. 应分析所执教班级学生的认知特点、已有知识经验等，并为教学策略选择提供依据 C. 只需简单写明学生年级即可 D. 应与其他教师教案中的分析保持一致

5. 检查发现某教师教案“教学目标”中写有“培养学生热爱祖国的情感”，此目标存在的主要问题是？（ ） A. 目标过高 B. 目标表述空泛，难以在课堂中具体落实和衡量 C. 目标情感取向错误 D. 不应出现情感目标

判断题（正确的打“√”，错误的打“×”，每题2分，共10分）

1. 教案检查只需看书写是否工整、环节是否齐全即可。（ ）
2. 教案中的“教学重难点”应根据教材内容和学生实际情况设定，且在教学过程中有突出和突破的设计。（ ）
3. 电子教案和手写教案在检查标准上应有区别，电子教案可以降低要求。（ ）
4. 教案检查记录应客观描述优缺点，并提出具有针对性的改进建议。（ ）
5. 为了应对检查，教师可以临时补写或抄袭教案。（ ）

简答题（每题10分，共30分）

1. 请简述在小学语文教案检查中，应从哪几个维度评价“教学过程”设计的有效性？
2. 一份优秀的教案检查记录应包含哪些基本要素？
3. 如何通过教案检查促进新教师的专业成长？请提出两点具体措施。

案例分析题（共25分）请阅读以下摘录的某小学语文教案片段,并根据教案检查的常规要求进行分析评价。

【教案片段】

• 课题：《荷花》（三年级下册）
• 教学目标：
  1. 学习本课生字新词。
  2. 有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
  3. 感受荷花的美丽。
• 教学重难点：理解描写荷花姿态的句子。
• 教学过程（部分设计）：
  1. 导入：展示荷花图片。
  2. 新授：教师范读课文；讲解生字；逐段讲解课文内容,提问学生文章写了什么。
  3. 练习：布置抄写生字和背诵课文作业。
• 教学反思：已完成教学。

请回答：

1. 该教案片段在“教学目标”的设定上存在哪些不足？（8分）
2. 该“教学过程”设计在体现新课程理念方面存在哪些主要问题？（10分）
3. 该“教学反思”是否有效？为什么？应如何改进？（7分）

（试卷结束）

2025年小学语文教案检查记录评析试卷（参考答案）

填空题

1. 教学常规，课堂教学
2. 教学准备（或教具准备）、教学过程、教学反思
3. 义务教育语文课程标准
4. 层次性，操作性（或趣味性、实效性等,合理即可）
5. 反思（或教学后记）

单项选择题

1. B
2. B
3. B
4. B
5. B

判断题

简答题

1. 答案要点：①教学环节是否清晰、完整、逻辑连贯。②是否突出学生主体，设计有效的学习活动（如朗读、品析、讨论、练笔等）。③是否围绕重难点展开，有突破策略。④是否合理运用教学方法与教学资源。⑤时间分配是否合理。
2. 答案要点：①检查基本信息（教师姓名、年级、课题、检查日期等）。②分项评价（如教学目标、过程、反思等）的客观描述与等级评定。③发现的突出优点。④指出存在的主要问题。⑤具体的改进建议。⑥检查人签名。
3. 答案要点（任选两点，合理即可）：①检查后面对面反馈，结合具体教案进行指导，而非简单打分。②组织优秀教案展示与研讨，为新教师提供范例。③针对共性问题，开展“如何撰写合格教案”的专题培训。④鼓励新教师进行个性化、创新性设计,并予以肯定。

案例分析题

1. 不足：①目标表述笼统，不够具体、可测量，如“学习生字新词”应明确重点字词；“感受美丽”应具体为通过何种方式体会何种特点。②维度不完整，缺乏过程与方法目标。③未充分体现语文学科核心素养（如语言建构与运用、审美鉴赏等）的明确导向。
2. 主要问题：①教学模式以教师“讲读”为中心，学生被动接受，缺乏自主、合作、探究的学习活动设计。②过程设计简单化，未针对“理解荷花姿态”这一重难点设计品词析句、想象画面、仿写表达等深入的语文实践活动。③练习设计机械（抄写、背诵）,缺乏综合性与拓展性。
3. 是否有效及原因：无效。“已完成教学”仅为事实陈述，未对教学目标的达成度、教学过程的得失、学生的反应、遇到的生成性问题等进行任何分析与思考，不具备反思价值。改进建议：应围绕课堂教学实际，反思成功之处、不足之处（如某个环节效果不好）、教学机智（如对某个学生回答的处理）、再教设计（如重难点如何突破会更有效）等，做到言之有物,促进教学改进。