2025年部编小学四年级语文上册教学计划知识测试卷（含答案）

填空题（每空2分，共20分）

1. 部编版小学四年级语文上册教材以____为核心,注重培养学生的语文素养。
2. 本册教材共有____个单元，其中包含一个____单元。
3. 四年级上册的阅读教学重点之一是学习用____的速度默读课文。
4. 习作教学在本册的一个重要要求是学习写____和____。
5. 教材中安排的口语交际话题，如《我们与环境》，旨在培养学生____的能力。
6. 古诗词教学不仅要背诵，还要引导学生初步体会作品的____和____。
7. 本学期计划要求学生养成____的习惯，课外阅读总量不少于____万字。

选择题（每题3分，共15分）

1. 下列哪项不是四年级上册教材重点培养的语文能力？（ ） A. 把握文章主要内容 B. 详细分析文章写作手法 C. 提出不懂的问题并与同学讨论 D. 细致观察，写下自己的见闻感受

2. 本册教材的习作单元主题是（ ）。 A. 写观察日记 B. 我的心儿怦怦跳 C. 记一次游戏 D. 生活万花筒

3. 提问”策略的教学，主要安排在哪个单元？（ ） A. 第二单元 B. 第四单元 C. 第六单元 D. 第八单元

4. 下列哪项教学要求符合四年级上册学生的实际？（ ） A. 能熟练书写楷书，有一定速度 B. 能写简单的读书笔记和常见应用文 C. 初步学会默读，做到不出声，不指读 D. 能根据需要策划简单的校园活动

5. 在制定本学期教学计划时，应特别关注（ ）。 A. 大量讲授语法知识 B. 学生从低年级向高年级的过渡与适应 C. 所有课文都要求背诵 D. 以考试成绩作为唯一评价标准

判断题（每题2分，共10分）

1. 四年级上册教学应完全放手让学生自学，教师无需过多指导。（ ）
2. “快乐读书吧”栏目旨在引导学生课外阅读神话故事，激发阅读兴趣。（ ）
3. 本册的识字写字教学，只要求会认，不要求会写。（ ）
4. 口语交际《爱护眼睛，保护视力》与学生的实际生活密切相关。（ ）
5. 教学计划中，过程性评价和终结性评价应相结合。（ ）

简答题（每题10分，共30分）

1. 请简述部编版四年级语文上册教材的主要结构特点（如单元组成、栏目设置等）。
2. 本学期在“阅读”教学方面有哪些具体的目标要求？（至少列出四点）
3. 在制定本学期习作教学计划时,你认为应遵循哪些原则或注意哪些要点？

教学设计题（共25分）

请以第四单元（神话单元）中的一篇课文（如《盘古开天地》）为例，围绕“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”这一阅读训练重点，设计一个简要的教学片段。 要求包括：

1. 教学目标（5分）
2. 主要教学环节及设计意图（15分）
3. 预计学生可能遇到的困难及应对策略（5分）

参考答案

填空题

1. 人文主题与语文要素双线组元
2. 八；习作
3. 较快
4. 观察日记；书信（或：写清楚一件事）
5. 倾听、表达与应对（或：围绕话题进行交流讨论）
6. 情感；意境（或：内容、情感）
7. 课外阅读；25

选择题

1. B
2. B
3. A
4. C
5. B

判断题

简答题

1. 结构特点：全册共八个单元，每个单元包含课文、口语交际、习作、语文园地等基本栏目，单元内部围绕同一人文主题组织，并贯穿具体的语文阅读与表达训练要素，部分单元后设有“快乐读书吧”，第二单元为专门的“提问策略”单元，第五单元为“习作单元”。
2. 阅读目标要求示例：①能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。②学习用较快的速度默读课文。③能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。④能对课文中不理解的地方提出疑问，并与同学讨论。⑤能复述叙事性作品的大意。
3. 习作教学计划要点：①激发兴趣，鼓励学生乐于书面表达。②加强观察、想象与生活的联系，引导学生写具体、写真实。③与阅读教学紧密结合，学习基本的表达方法。④重视习作后的交流、评议和修改。⑤遵循由易到难、循序渐进的原则。

教学设计题（示例）

1. 教学目标：

   • 能正确、流利地朗读课文。
   • 能按照起因、经过、结果的顺序梳理《盘古开天地》的故事内容。
   • 能用自己的话复述故事大意,初步学习把握叙事性文章主要内容的方法。

2. 主要教学环节及设计意图：

   • 回顾导入，明确任务，复习单元导语，明确本课学习重点——把握故事主要内容。（设计意图：紧扣单元要素，目标导向明确。）
   • 初读梳理，厘清脉络，学生默读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果分别是什么？用关键词句在文中标注或概括。（设计意图：训练学生提取关键信息和逻辑梳理能力。）
   • 小组交流，完善图示，小组内交流自己的梳理结果，合作完成“起因—经过—结果”的思维导图或流程图。（设计意图：通过合作学习，互补完善，将思维过程可视化。）
   • 借助图示，练习复述，学生借助自己或小组的图示，尝试用自己的话完整、连贯地复述故事，师生共同评价，强调按顺序、抓要点。（设计意图：将梳理的信息转化为口头表达，实践把握主要内容的方法。）
   • 总结方法，拓展延伸，师生总结：对于故事类文章，可以按事情发展的顺序（起因、经过、结果）来把握主要内容。（设计意图：提炼学习方法，促进能力迁移。）

3. 预计困难及应对策略：

   • 困难：学生概括“经过”部分可能冗长或遗漏关键。
   • 策略：教师提供“盘古醒来—天地分开—顶天立地—化身万物”等关键词支架,引导学生抓住核心情节链进行概括。