2025年小学四年级语文上册教案设计能力测试卷

（满分：100分，时间：90分钟）

填空题（每空2分，共20分）

1. 教案设计的基本环节通常包括：教材分析、__、教学目标、教学重难点、__、教学过程、__和教学反思。
2. 四年级语文上册的教学目标，应注重培养学生__、__、__和__四个方面的核心素养。
3. 在设计《观潮》（人教版示例）第二课时教案时，教学重点可以设定为：通过品读描写潮水__和__的语句,感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
4. 教学过程中，“导入新课”环节的主要目的是__,激发学生的学习兴趣。

单项选择题（每题3分，共15分）

1. 下列哪一项不属于教案中“教学目标”的规范表述维度？（ ） A. 知识与技能 B. 过程与方法 C. 情感态度与价值观 D. 教学重点与难点

2. 在设计《精卫填海》这篇神话故事的教案时，最不适合作为主要教学方法的是？（ ） A. 讲授法 B. 小组合作探究法 C. 实验操作法 D. 诵读感悟法

3. 在“初读课文，整体感知”环节，教师设计“课文围绕爬山虎的脚，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？”这一问题，主要是为了培养学生的（ ）。 A. 信息提取能力 B. 文学鉴赏能力 C. 整体把握能力 D. 口语交际能力

4. 板书设计”的要求，下列描述错误的是（ ）。 A. 应简洁明了，突出重点 B. 形式可以多样，如图表式、提纲式 C. 必须详细抄写课文全部内容 D. 应体现教学思路和知识结构

5. 在设计习作课《写观察日记》的教案时，下列活动安排最合理的是（ ）。 A. 直接讲解写作技巧，然后让学生当堂完成 B. 提前一周布置观察任务，课上交流观察发现，再学习范文并动笔 C. 展示几篇优秀范文，让学生模仿背诵 D. 重点讲解日记格式，内容不作具体要求

简答题（每题10分，共30分）

1. 请简述在教案的“教材分析”部分,通常需要分析哪些内容？
2. 以《为中华之崛起而读书》为例，设计一个能够激发学生思考、联系实际的情感态度与价值观目标。
3. 在设计《麻雀》一课的教学过程时，如何设计一个有效的“精读品析”环节，引导学生体会老麻雀的勇敢无畏？（请写出简要步骤或核心问题）

教学设计题（共35分）

请根据人民教育出版社四年级语文上册中的课文《牛和鹅》（或其他你熟悉且未在上述题目中出现的四年级上册课文，请在答题时注明课文题目），完成以下教案设计框架。《____》 教学目标：**

1. 知识与技能：_____
2. 过程与方法：_____
3. 情感态度与价值观：___教学重难点：
4. 教学重点：___
5. 教学难点：___教学过程设计（请写出主要环节及设计意图）：
6. 导入新课： 设计：意图：
7. 初读感知，学习字词： 设计：意图：
8. 精读研讨，深入理解（核心环节）： 设计：意图：
9. 拓展延伸，总结升华： 设计：意图：板书设计（请用文字描述或画出框架）：

2025年小学四年级语文上册教案设计能力测试卷（参考答案）

填空题

1. 学情分析、教学准备（或教具准备）、板书设计（顺序可调）
2. 语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解（或类似表述，如：识字写字、阅读、写作、口语交际等基础能力）
3. 声音（或形态）、样子（或气势）（意思对即可）
4. 创设情境，引出课题（或集中学生注意力）

单项选择题

1. D
2. C
3. C
4. C
5. B

简答题

1. （要点）通常需要分析：课文在本单元及本册书中的地位和作用；课文的主要内容、主题思想和写作特点；课文与学生已有知识、生活经验的联系。
2. （示例）通过理解周恩来立志的原因，感受其博大胸怀和远大志向，激发学生的爱国情怀，引导他们联系自身实际思考读书的目的,树立积极向上的学习观和人生观。
3. （示例）步骤：①找出描写老麻雀动作、姿态的关键语句（如“像一块石头似的落在猎狗面前”“扎煞起全身的羽毛”等）。②引导学生通过朗读、想象，体会这些动作背后老麻雀的状态（毫不犹豫、愤怒、恐惧中的勇敢）。③对比猎狗与老麻雀的体型、力量，讨论是什么力量让老麻雀这样做，理解“母爱”或“护幼”的强大。④有感情地朗读,升华情感。

教学设计题（以《牛和鹅》为例，答案仅供参考）**《牛和鹅》教学目标：

1. 知识与技能：正确认读、书写“摸、跪、捶”等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；学会抓住人物动作、语言、心理活动体会人物心情。
2. 过程与方法：通过自主阅读、圈画批注、小组讨论等方式，探究“我”对牛和鹅态度变化的原因及过程。
3. 情感态度与价值观：理解“从不同角度看待事物，结果也不同”的道理，初步懂得要客观、全面地看待问题。教学重难点：
4. 教学重点：抓住关键语句，体会“我”对牛和鹅前后不同的态度及变化过程。
5. 教学难点：理解金奎叔的话所蕴含的深刻道理，并联系生活实际有所感悟。教学过程设计：
6. 导入新课： 设计：出示牛和鹅的图片，提问：“大家对牛和鹅的印象分别是什么？”引出课题，并设疑：“课文中的‘我’对它们的态度和你们一样吗？” 意图：调动生活经验，激发阅读兴趣,直奔主题。
7. 初读感知，学习字词： 设计：学生自由朗读，读准字音，读通句子，检查生字词认读，重点指导“扳、捶、掐”等字的书写，说说课文讲了一件什么事。 意图：扫清阅读障碍,整体把握课文内容。
8. 精读研讨，深入理解： 设计： ① 默读课文，用不同符号画出“我”怕鹅、不怕牛的句子，以及后来态度变化的句子。 ② 小组交流：从这些句子中，你体会到了“我”当时怎样的心情？（恐惧、狼狈、疑惑、醒悟等） ③ 聚焦金奎叔的话：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。”联系上下文和实际讨论这句话的含义。 意图：引导学生深入文本，通过对比阅读和合作探究，理解情节发展和人物心理,为领悟道理做铺垫。
9. 拓展延伸，总结升华： 设计：联系生活，讨论“你是否遇到过类似因为看法改变而结果不同的事情？”分享交流，看待事物的角度不同，结果往往不同。 意图：将课文道理迁移到生活实际，实现育人价值。板书设计：（提纲式） 牛和鹅 之前：欺牛 怕鹅（视角：弱小与强大） 经历：被鹅袭击 → 金奎叔解围 之后：改变看法 道理：角度不同，结果不同