2025学年高一体育与健康课程教学计划编制与实施评估试卷（含答案）

单项选择题（每题2分，共10分）

1. 制定高一体育课教学计划的首要依据是（ ）。 A. 学校场地器材条件 B. 《普通高中体育与健康课程标准》 C. 学生的个人兴趣 D. 以往的教学经验

2. 在高一学年体育教学计划中,通常将哪项内容作为发展学生体能、培养锻炼习惯的重点？（ ） A. 专项运动技能竞赛 B. 体育理论知识考核 C. 基础体能训练与健康教育 D. 户外拓展活动

3. 下列哪一项通常不属于高一体育课教学计划中“学期教学计划”的组成部分？（ ） A. 各单元的教学时数分配 B. 每节体育课的具体练习次数 C. 主要教材内容与顺序 D. 学期教学目标

4. 在设计高一体育单元教学计划时,强调“结构化知识和技能的教学”主要是为了（ ）。 A. 降低运动强度 B. 应付考试要求 C. 帮助学生掌握和运用运动项目 D. 减少教师备课时间

5. 评估高一体育教学计划实施效果时,最应关注的是（ ）。 A. 学生运动成绩的绝对提高 B. 学生对体育课的兴趣变化 C. 学生核心素养（运动能力、健康行为、体育品德）的综合发展 D. 教学计划与进度的严格吻合度

填空题（每空1分，共10分）

1. 高一体育课教学计划一般包括学年计划、__计划、单元计划和__计划四个层次。
2. 在安排全年教材内容时,需考虑季节特点，例如夏季可多安排__项目，冬季可加强__锻炼。
3. 制定教学计划时,应遵循学生身心发展规律，体现“__”和“__”原则，确保内容循序渐进。
4. 高中体育与健康课程倡导__学习，教学计划中应设计探究性、合作性的活动。
5. 教学计划中的“安全预案”主要针对潜在的__风险和__风险。

简答题（每题5分，共20分）

1. 简述编制高一体育课学年教学计划的主要步骤。
2. 在高一体育教学计划中,为何要安排“健康教育”模块？请列举两个相关的主题。
3. 什么是“模块化”教学？它在高一体育教学计划中有何应用价值？
4. 如何在高一体育教学计划中体现对学生个体差异的关注？

案例分析题（10分）

某高中高一体育备课组拟定的学年目标中有一条是：“使80%的学生掌握篮球运球、传球、投篮三项基本技术，并能在简化比赛中运用。”请结合这一目标，设计一个为期6课时（每课时45分钟）的“篮球基础技术”单元教学计划框架，要求写出单元教学目标、课次安排及每课次的主要教学内容。

论述题（10分）

请结合《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》的核心精神，论述一份科学的高一体育课教学计划应具备哪些基本特征。

参考答案

单项选择题

1. B
2. C
3. B
4. C
5. C

填空题

1. 学期,课时
2. 游泳（或水上/球类等），耐力（或长跑、冰雪等）
3. 循序渐进,区别对待（或安全性、趣味性等合理答案）
4. 多样化（或自主、合作、探究）
5. 运动伤害,场地器材（或突发疾病、环境等合理答案）

简答题

1. 主要步骤：分析《课程标准》与学情；确定学年教学目标；分配全年教学时数；选择与安排两大主线（体能、技能）教材内容；划分教学阶段与学期；安排考核项目与时间；考虑场地器材与季节因素；形成计划文本并评估调整。
2. 原因与主题：原因：落实“健康第一”指导思想，培养学生健康意识和行为，主题示例：合理营养与体重控制；常见运动损伤的预防与处理；心理健康与社会适应；青春期保健等。（任选两个）
3. 概念与应用：“模块化”教学指将相关联的知识、技能组合成相对独立、完整的教学单元（模块），应用价值：有利于学生系统、深入地学习1-2项运动技能，形成专长；提高教学内容的连贯性和深度；便于学校灵活配置资源。
4. 体现个体差异：设置不同层次的教学目标；安排弹性化的练习内容与负荷；采用分层教学、小组合作等组织形式；设计多元化的评价标准与方法；提供一定的自选内容或项目。

案例分析题（框架示例）

• 单元教学目标：
  • 掌握篮球运、传、投的基本技术动作要领。
  • 能在消极防守或简化规则（如3对3半场）的比赛中尝试运用基本技术。
  • 培养合作意识和团队精神。
• 课次安排：
  • 第1课次：熟悉球性练习，学习原地及行进间高、低运球。
  • 第2课次：学习双手胸前传球、接球，结合移动练习。
  • 第3课次：学习原地单手肩上投篮（或适合初学者的投篮动作）。
  • 第4课次：运球、传球、投篮组合练习（如运球后传球、接球后投篮）。
  • 第5课次：介绍简单战术（如传切配合），进行简化条件下的对抗练习（如二对一、三对二）。
  • 第6课次：组织小型的半场教学比赛，重点评价基本技术的运用，并进行单元小结。

论述题（要点）一份科学的高一体育课教学计划应具备以下特征：

1. 导向性：以《课程标准》为依据，以培养学生体育与健康核心素养（运动能力、健康行为、体育品德）为根本导向。
2. 系统性：计划层次清晰（学年、学期、单元、课时），各层次目标连贯，内容循序渐进，形成有机整体。
3. 科学性：符合高一学生身心发展规律和运动技能形成规律，合理安排负荷、内容、顺序，注重体能与技能并重。
4. 可行性：充分考虑学校场地、器材、师资、季节气候等实际条件，确保计划能够顺利实施。
5. 灵活性：预留一定的调整空间，能根据学生反馈、教学实际情况进行动态调整，关注个体差异。
6. 综合性：不仅关注运动技能教学，还整合健康教育内容，注重培养学生锻炼习惯、健康意识和体育品德。
7. 评价发展性：教学评价设计融入计划，强调过程性评价与终结性评价结合，注重激励与发展功能。