单项选择题（每题3分，共15分）
大单元教学设计的核心特征是（ ）
A. 以单篇课文讲解为主
B. 围绕主题整合学习资源与任务
C. 强调课后习题训练
D. 注重语法知识拆分以下哪项不属于大单元教学设计的常见环节？（ ）
A. 单元主题提炼
B. 课时知识点孤立讲解
C. 情境任务创设
D. 跨文本比较阅读在设计“家国情怀”大单元时，最适合整合的文体是（ ）
A. 古诗、现代散文、演讲稿
B. 科幻小说、数学公式
C. 商品说明书、广告语
D. 实验报告、会议记录大单元评价应侧重（ ）
A. 单一考试成绩
B. 学生在真实情境中的综合语言运用能力
C. 背诵默写准确率
D. 课后习题完成速度以下哪项是大单元教学设计的常见误区？（ ）
A. 以任务驱动深度学习
B. 忽视单元内文本关联
C. 创设生活化学习情境
D. 设计分层探究活动
案例分析题（共35分）
案例材料：
某初中语文教师以“自然与生命”为主题设计八年级大单元教学，整合课文《春》《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》，并补充纪录片《森林之歌》片段，单元任务为“制作一本自然主题散文集”，包含选文、点评、插图和序言撰写。
问题：
- 请分析该案例如何体现大单元教学的“整合性”。（10分）
- 列举本案例中可能涉及的两种语文核心素养,并说明如何通过任务落实。（15分）
- 针对该单元设计一个具体的课后延伸活动（需体现跨学科联系）。（10分）
教学设计题（共50分）
请以“时代印记”为主题，为九年级设计一个大单元教学方案，要求如下：
- 单元概述：说明主题价值与学习目标（10分）
- 资源整合：列举至少3篇课文（可跨教材选文）及1项非文本资源，简述理由（15分）
- 核心任务：设计一个贯穿单元的情境性任务（需包含任务描述、成果形式、评价要点）（15分）
- 课时安排：简要规划4个关键课时的学习重点（10分）
参考答案
单项选择题
B 2. B 3. A 4. B 5. B
案例分析题
整合性体现： 整合：将多篇描写自然的散文与视听资源结合，打破单篇壁垒。
- 任务整合：通过“制作散文集”融合阅读、写作、审美、编辑等综合能力。
- 目标整合：统一于“自然与生命”主题，实现情感、知识、能力多维目标。
核心素养落实：
- 语言建构与运用：通过点评、序言写作训练语言表达；
- 审美鉴赏与创造：通过插图设计、文本品读提升审美能力。
（其他如“文化理解”“思维发展”合理亦可）
延伸活动示例：
“自然光影”摄影展：学生拍摄校园自然景物，配以诗意文字说明，联合美术课学习构图技巧，联合生物课讲解植物特性。
教学设计题（参考要点）
单元概述：
- 主题价值：通过不同时代的文学作品，理解社会变迁与个体命运，增强文化认同。
- 学习目标：能分析时代背景对作品的影响；完成“时代人物访谈录”创作。
资源整合：
- 课文：《故乡》（鲁迅）、《老王》（杨绛）、《航天颂》（当代诗歌）；
- 非文本资源：纪录片《改革开放40年》片段（呈现社会变迁）。
- 理由：文本跨度体现时代纵深，视听资源增强直观体验。
核心任务：
- 任务描述：小组合作完成“时代印记·人物志”访谈录，采访祖辈、父辈或时代亲历者。
- 成果形式：图文访谈集（含采访稿、老照片、时代背景注解）。
- 评价要点：内容真实性、时代关联度、语言表现力、团队协作。
课时安排：
- 课时1：单元导引，时代主题解读，组建小组；
- 课时2：精读《故乡》，分析时代对人物的塑造；
- 课时3：跨文本比较阅读，学习访谈稿写作；
- 课时4：成果展示与互评，单元反思。
试卷说明：本卷聚焦大单元教学的设计理念、实施与评价，侧重案例分析与实践设计能力，满分100分。