2025年人教版高中化学学业水平综合测试卷

（本卷涵盖人教版高中化学必修及选择性必修核心内容）

选择题（每题3分，共30分）

1. 人教版高中化学课程通常由必修和选择性必修构成,下列选项中，属于所有高中生必须学习的“必修”教材是（ ） A. 《化学反应原理》 B. 《物质结构与性质》 C. 《化学1》《化学2》 D. 《有机化学基础》

2. 下列有关人教版高中化学教材体系的说法,正确的是（ ） A. 共学习三本教材：《化学1》、《化学2》和《化学反应原理》 B. 选择性必修课程是为不参加高考的学生设置的 C. 完整的高中化学学习通常涉及至少5本教材：2本必修和3本选择性必修 D. 《化学与生活》是理科生必须学习的选择性必修模块

3. 在人教版《化学1》中，首次系统学习的重要金属元素是（ ） A. 铁 B. 铝 C. 钠 D. 铜

4. 人教版《化学反应原理》主要探讨的内容不包括（ ） A. 化学反应速率与化学平衡 B. 溶液中的离子平衡 C. 原子结构与元素周期律 D. 化学反应与能量

5. 下列物质中,其结构与性质在人教版《物质结构与性质》一书中会深入探讨的是（ ） A. NaCl B. CH₄ C. 石墨 D. 以上全部

填空题（每空2分，共20分）

1. 根据人教版高中化学课程方案,全体高中生需完成__本必修教材的学习，而参加高考的理科生通常还需从《化学反应原理》、《物质结构与性质》、____这3本选择性必修教材中，至少选择__本进行学习。
2. 人教版《化学2》中，重点介绍了__、化学反应与能量、__、有机化合物等主题。
3. 在人教版《有机化学基础》中，官能团决定了有机物的主要性质，-COOH的名称是____，-NH₂的名称是____。

简答题（每题10分，共30分）

1. 请简述人教版高中化学两本必修教材（《化学1》、《化学2》）各自的核心内容与学习目标。
2. 为什么《化学反应原理》通常被列为高考理科生的必选模块？请列举两个该模块中涉及的重要化学理论。
3. 对比人教版《物质结构与性质》和《有机化学基础》两本选择性必修教材，它们分别从什么视角研究物质？试举例说明。

综合应用题（20分）假设你是一名高中化学教师，需要为学生规划高中三年的化学学习路径（使用人教版教材）。

1. 请列出学生从高一到高三可能学习的教材名称及大致顺序。（6分）
2. 以“氮及其化合物”为例，说明这一知识点可能在不同年级的哪本教材中出现，并简述学习深度和侧重点有何不同。（8分）
3. 人教版高中化学教材的设计体现了“螺旋式上升”的理念，请结合具体教材内容，谈谈你对这一理念的理解。（6分）

（以下为参考答案部分）

2025年人教版高中化学学业水平综合测试卷（参考答案）

选择题

1. C
2. C
3. C
4. C
5. D

填空题

1. 2 ； 《有机化学基础》 ； 2 （注：实际选考要求以当年高考方案为准，通常为2-3本）
2. 物质结构基础（或元素周期律） ； 化学与可持续发展（或化学与自然资源的开发利用）
3. 羧基 ； 氨基

简答题

1. 《化学1》为化学实验基础、常见无机物及其应用，学习目标是掌握基本的化学研究方法，认识重要的金属（Na、Al、Fe）和非金属（Si、Cl、S、N）及其化合物。《化学2》为物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展、有机化合物，学习目标是建立原子结构、元素周期律、化学反应中能量转化等宏观概念，并引入有机化学入门知识。
2. 因为《化学反应原理》揭示了化学反应的普遍规律，是理解复杂化学现象的基础，也是高考化学的核心考查内容，重要理论包括：化学平衡移动原理（勒夏特列原理）、原电池与电解池的工作原理。
3. 《物质结构与性质》：从原子、分子、晶体等微观层次研究物质的构效关系，用杂化轨道理论解释CH₄的正四面体结构。《有机化学基础》：从官能团和碳骨架的角度研究有机物的组成、结构、性质及合成，学习醇、醛、羧酸之间的转化关系。

综合应用题

1. 高一上：《化学1》；高一下：《化学2》，高二上：《化学反应原理》（必选）；高二下：根据选考情况，学习《有机化学基础》和/或《物质结构与性质》，高三：总复习，综合运用各模块知识。
2. 高一《化学1》：学习氮气、氨气、硝酸、铵盐等主要物质的性质及实验室制取（如氨气），侧重单一物质的性质和实验现象。高二《化学反应原理》：从化学平衡角度深入学习合成氨反应的条件选择、硝酸工业制备原理，侧重反应限度和速率。高三总复习：综合氮元素各种价态物质的转化关系（氮的循环），构建知识网络，侧重综合应用与问题解决。
3. “螺旋式上升”理念指同一核心概念在不同学段重复出现，但深度和广度逐渐增加，氧化还原反应”概念：在《化学1》中从得失氧、化合价变化角度认识；在《化学反应原理》中从电子转移、电化学角度深化；在《物质结构与性质》中可能从电子排布角度理解本质，这种设计符合学生的认知规律，有助于知识的巩固与深化。