现代文阅读（35分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
随着信息技术与教育的深度融合，“在线阅读”已成为高中语文学习的重要方式，人教版《普通高中语文教科书》等官方教材的数字化，不仅提供了原文，还常辅以背景链接、音视频解读、互动批注等功能，这种阅读方式打破了时空限制，促进了资源的泛在化获取，也有观点指出，碎片化的浏览可能削弱对长篇经典的整体性把握，丰富的多媒体信息也可能分散学生对文本本身的专注力，真正的深度阅读，关键在于利用在线工具的优势,同时保持思维的连贯性与批判性。
下列关于“高中语文课本在线阅读”的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 它是信息技术与语文教育融合的产物。 B. 其形式仅限于文本的电子化呈现。 C. 它能提供比纸质书更丰富的辅助学习资源。 D. 它要求学习者具备更高的信息筛选与专注力。
下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章首先肯定了在线阅读带来的便利性与资源拓展。 B. 文章通过指出潜在问题，体现了辩证分析的思路。 C. 文章将在线阅读与纸质阅读完全对立起来进行比较。 D. 文章最终强调了在在线阅读中保持深度思考的重要性。
结合材料，你认为应如何有效利用高中语文课本的在线阅读资源？（3分）
（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成4～6题。 （文本选自高中语文课本必修上册《荷塘月色》在线版，此处模拟其“拓展资源”中的一篇赏析短文节选）
《荷塘月色》的在线阅读界面，左侧是原文，右侧工具栏设有“词语注解”“创作背景”“艺术手法”等折叠菜单，点击“创作背景”，弹出1927年社会动荡与作者心境关系的短文；点击“通感”，则用高亮标出“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句，并链接至《修辞手法》微课视频，这种即时的、可自主选择的辅助信息，为初次接触散文的学生搭建了理解的脚手架，但教师提醒，所有工具都应服务于对朱自清笔下那个“独处”世界的情感体验与文学品鉴,切不可本末倒置。
下列对文中“脚手架”比喻的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 指在线阅读工具能替代教师完成全部教学工作。 B. 指在线资源为深层文本鉴赏提供了必要的基础支撑。 C. 指学习过程可以像建筑一样快速完工。 D. 指其功能主要是为了学习修辞等零散知识。
请结合材料，分析在线阅读资源在帮助理解《荷塘月色》这类经典散文时的优势与局限。（6分）
如果你在在线阅读《荷塘月色》时，被频繁弹出的“相关推荐文章”干扰，你会采取什么策略来保证阅读效果？（5分）
（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的材料，完成7～9题。 材料一：某省教育厅2024年工作要点中提出，将全面推进“智慧语文课堂”建设，鼓励学校依托官方教育平台，引导学生开展语文课本的常态化在线阅读与研讨。 材料二：某中学高二（3）班开展《红楼梦》整本书在线阅读项目，学生利用平台完成每日打卡、章节批注、人物关系图绘制，并在论坛区就“宝玉性格”开展辩论，教师通过后台数据了解学生进度与讨论热点，进行针对性指导。 材料三：一项针对500名高中生的问卷调查显示：78%的学生认为在线阅读课本“方便查询资料”；65%的学生认为“容易受到网络消息干扰”；仅有42%的学生能“在在线阅读时连续专注超过40分钟”。
下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 教育主管部门在政策层面推动语文课本的在线阅读实践。 B. 《红楼梦》在线阅读案例体现了工具性、交互性与过程性管理。 C. 大部分学生充分肯定了在线阅读的便捷性优势。 D. 调查显示,绝大多数学生能在在线阅读时保持长时间专注。
材料二中的在线阅读案例，体现了哪些不同于传统纸质阅读的学习特点？（4分）
针对材料三反映的问题，请你对高中生如何提升在线阅读课本的效果提出两条具体建议。（5分）
古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。 （文本模拟在线课本中《烛之武退秦师》一文，附带【智能断句】【一词多义】【古今异义】等交互学习按钮的说明场景）
夫在线读文言，利在速查，疑字滞句，鼠标悬停则释义现，典故地理，超链接点击则详析出，此诚初学者之舟楫也，然或有人，但求速通，凡有疑难，不假思索，即点即得，不复沉吟玩味，久之，其独立破译古文之能，恐反有退焉，故善学者，当以工具为助，而以自思为本，先掩注而读，测其大意；后启注以核，深究其理，则线上之利尽收,而线下之功亦固。
对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A.利在速查：便利 B. 不假思索：借助 C. 不复沉吟玩味：欣赏体味 D. 后启注以核：打开
下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分） A. 然或有人/但求速通凡有/疑难不假思索/即点即得不复沉吟玩味 B. 然或有人/但求速通/凡有疑难/不假思索/即点即得/不复沉吟玩味 C. 然或有人但求速通/凡有疑难/不假思索即点/即得不复沉吟玩味 D. 然或有人但求/速通凡有疑难/不假思索/即点即得不复沉吟玩味
下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章肯定了在线阅读文言文在查询方面具有快速、便捷的优势。 B. 文章指出过度依赖即点即得的注释，可能会削弱独立阅读文言文的能力。 C. 文章认为在线工具能提供所有答案，因此不需要个人思考。 D. 文章提倡先自己尝试理解,再借助工具核实深究的学习方法。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）此诚初学者之舟楫也。 （2）则线上之利尽收,而线下之功亦固。
这段关于文言文在线阅读的论述，对你学习高中语文课本中的古诗文有何启示？（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 （模拟在线阅读界面中杜甫《登高》一诗，旁边有“朗读音频”“意象分析”“后世评点”等图标）
登高杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
【在线资源提示：点击“意象分析”，可查看“落木”“长江”等意象的常见内涵；点击“后世评点”，可链接至罗大经《鹤林玉露》中关于此诗“十四字之间含有八意”的评述。】
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 首联用“急”“高”“哀”“清”“白”“回”等字，从多角度描绘了深秋江边的壮阔而悲凉的画面。 B. 颔联“萧萧”“滚滚”叠词的使用，既摹声又状势，使景象更为生动，气象更为阔大。 C. 颈联将眼前景与个人身世、国家命运紧密结合，凝练地写出了诗人复杂的人生感慨。 D. 尾联“繁霜鬓”“浊酒杯”的细节，直接抒发了诗人年华老去、醉生梦死的颓废之情。
如果在在线阅读此诗时，你点击了“后世评点”并看到了“十四字之间含有八意”（指“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联）的分析，这对你深入理解诗歌有何帮助？请结合诗句简要说明。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
- 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在线学习《劝学》时，看到“蚓无爪牙之利”的注解，你可以立刻联想到文中强调用心专一的对比句：“____，____，用心躁也。” （2）在《赤壁赋》的在线阅读讨论区，有同学提问苏轼如何形容箫声的感染力，你可以用“____，____”两句来回答。 （3）《梦游天姥吟留别》中，李白以“____，____”表达了对权贵的不屑与对自由人格的追求,这种精神在线上线下的诵读中都应被深刻体会。
语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成18～20题。 高中语文课本的在线阅读，绝非简单地将纸质内容①__（原封不动/一成不变）地搬上屏幕，它意味着一种全新的学习生态：文本变成了一个入口，通过它，可以②__（穿越/跨越）时空，与作者对话，与同学争鸣，与海量资源对接，一个词的解释，一段背景的知悉，一次心得的分享，都可能③__（触发/触碰）更深入的探究，面对（ ），如何保持阅读的“定力”，形成自己的“思力”,成为每个学习者必须解答的命题。
请在文中横线处选择最恰当的词语。（3分）
请在文中括号处补写一个恰当的成语，不超过4个字。（2分）
文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分）
下面是某同学拟写的“在线阅读《乡土中国》学习小组公约”初稿片段，其中有四处表述不当，请找出并修改。（10分） ①为提升在线阅读效率，我们小组全体成员决心遵守以下公约： ②一、每周至少登录平台三次以上，认真完成指定章节阅读。 ③二、批注不得敷衍了事，要写出自己最真实的感想和体会。 ④三、在讨论区发言时，严禁不要发表与学术无关的言论。 ⑤四、定期整理线上笔记，杜绝不同步复习的行为发生。 （1）__句，修改：_ （2）__句，修改：_（3）__句，修改：_ （4）__句，修改：_
写作（60分）
阅读下面的材料，根据要求写作。 高中语文课本的在线阅读，为我们打开了一扇无限延伸的窗口，透过这扇窗，我们既能凝视文本深处的微光，也可能被窗外纷繁的信息所吸引；既能享受与同道者即时交流的愉悦，也可能面临注意力被切割的挑战。 这扇“窗”,映照着我们这个时代的学习图景。
请结合你的体验与思考，以“窗内与窗外——我的语文在线阅读之思”为题，写一篇不少于800字的文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。
2025年高中语文课本在线阅读能力测试卷 参考答案
现代文阅读
- B 2. C
- 示例：应主动利用其便捷的查询、丰富的多媒体资源辅助理解；同时要有意识地规划整块阅读时间，聚焦文本主体，进行批注、反思，避免碎片化与信息干扰,将工具优势转化为深度思考的能力。
- B
- 优势：能即时提供背景、字词、手法等辅助信息，降低理解门槛，使抽象概念具象化（如通过微课理解“通感”），有助于自主学习和个性化探究，局限：过多的辅助信息和跳转链接可能打断阅读的连贯性与情感沉浸；容易导致对工具依赖,弱化个人对文字的原始感悟力和整体审美体验。
- 示例：①使用阅读器的“专注模式”或暂时关闭弹窗通知。②明确本次阅读的核心目标（如品味语言），主动忽略与核心目标无关的推荐。③将感兴趣的文章先收藏,待主体内容读完后再看。
- D
- ①学习过程可记录、可量化（如打卡、数据统计）。②学习资源立体化、交互性强（如绘制图表、视频链接）。③学习交流突破时空限制，更具协作性与生成性（如在线论坛辩论）。④教师指导可基于学情数据,更精准。
- 示例：①设定明确的阅读时间段，采用“番茄工作法”等时间管理技巧，强制专注。②阅读前明确任务单，阅读后尝试闭卷回忆或撰写摘要,强化阅读目的性与加工深度。
古代诗文阅读10. A（利：好处，益处） 11. B 12. C 13. （1）这确实是初学者的渡船（或：有效工具/帮手）。 （2）像这样，那么在线学习的益处就能全部获得，而线下（传统）学习的功底也能得到巩固。 14. 示例：应积极利用在线工具解决字词、背景等障碍，提高效率；但更要注重自主诵读、默译和整体感悟的练习，避免过度依赖即时答案，将工具作为辅助思考而非替代思考的手段。 15. D（“醉生梦死的颓废之情”理解错误，尾联抒发的是一种因国难家愁而年老多病、穷愁潦倒的悲苦与无奈。） 16. 示例：这提示我此联语言高度凝练，内涵极其丰富，我可以借助此提示，尝试自己分析这十四个字： “万里”写空间遥远，漂泊之广；“悲秋”点时令，融情于景；“作客”言羁旅身份；“常”表时间漫长，频率之高；“百年”喻人生暮年；“多病”诉身体之苦；“独”状孤独无依；“登台”扣题并暗含望远思乡（或忧国）之情，通过这种逐层剖析，能更深刻地体会杜甫浓缩在短短一联中的身世之悲与家国之痛。 17. （1）蟹六跪而二螯 非蛇鳝之穴无可寄托者 （2）舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇 （3）安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜
语言文字运用18. ①原封不动 ②穿越 ③触发 19. 示例：信息海洋（或：浩瀚资讯） 20. 构成：将“文本”比作“入口”，表达效果：生动形象地说明了在线阅读中，文本不再是孤立、封闭的终点，而是可以通向更广阔知识天地、互动空间和资源库的起点，突出了其开放性和连接性。 21. （1）②句，修改：删去“以上”，或改为“每周至少登录平台三次”。 （2）③句，修改：“感想和体会”改为“感想或体会”（或删去“最真实的”）。 （3）④句，修改：删去“不要”，或改为“严禁发表与学术无关的言论”。 （4）⑤句，修改：删去“的行为发生”，或改为“杜绝不同步复习的行为”。
写作（60分）22. 略（按高考作文评分标准）