单项选择题（每题5分，共30分）
根据国家最新的课程标准与教材规划，目前全国大部分地区使用的新教材高中化学课程，必修部分共有几本书？ A. 1本 B. 2本 C. 3本 D. 4本
新教材高中化学的选择性必修部分，通常包含几本书？ A. 1本 B. 2本 C. 3本 D. 4本
以下哪一项最准确地描述了新高中化学教材的整体构成？ A. 只有必修教材，没有选修内容。 B. 由“必修”和“选择性必修”两部分构成，部分版本还有选修模块。 C. 全部是选修教材，学生自由选择。 D. 只有两本教材,涵盖所有内容。
新教材《化学必修第一册》通常首先系统学习的内容是？ A. 有机化学 B. 物质结构 C. 化学反应原理 D. 物质及其变化（如分类、离子反应、氧化还原反应）
选择性必修教材《化学反应原理》主要深入探讨哪个领域？ A. 常见无机物的性质 B. 化学反应的速率、方向、限度及能量转化 C. 简单的有机化合物 D. 化学实验基础操作
新教材的设计理念更加强调什么？ A. 死记硬背化学方程式 B. 学科核心素养（如宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等）的培养 C. 完全取消化学实验 D. 只学习与高考直接相关的知识点
填空题（每空4分，共20分）
- 新高中化学教材的必修部分，全称为《化学必修》第一册和《化学必修》__册。
- 选择性必修部分的三本书通常为《化学反应原理》、《__》和《有机化学基础》。
- 新教材的编排遵循学生的认知规律，必修内容体现化学的__性和基础性。
- 除了国家课程教材，部分出版社或地区还会提供供学生拓展学习的__（如“实验化学”“化学与社会”等）。
- 新教材中，“科学探究”和“__”等栏目旨在引导学生实践与思考。
简答题（每题10分，共30分）
请简述新高中化学教材（以主流版本为例）在书目设置上“必修”与“选择性必修”的主要区别和联系。
为什么说新教材的《有机化学基础》通常被安排在选择性必修部分？这体现了怎样的学习路径设计？
除了纸质教材，新课程体系通常倡导利用哪些资源来辅助化学学习？（至少列举两种）
论述题（20分）
请结合新高中化学教材“由宏观到微观，由现象到本质”的编排思路，举例说明某一知识模块（如“物质结构基础”或“化学反应原理”）在不同年级教材中是如何逐步深化呈现的,这种编排方式对学生的化学学科核心素养培养有何益处？
2025年新高中化学教材知识掌握情况测试卷 参考答案
单项选择题
- B （解析：新教材高中化学必修部分共2本，即《化学必修第一册》和《化学必修第二册》。）
- C （解析：选择性必修部分共3本，通常为《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》。）
- B （解析：新教材体系由全体学生必须学习的“必修”教材和供选考化学的学生深入学习的“选择性必修”教材构成，部分版本另有选修模块供拓展。）
- D （解析：必修第一册通常从化学学科基本观念和方法入手，学习物质分类、离子反应、氧化还原反应等基础内容。）
- B （解析：《化学反应原理》选择性必修教材主要研究化学反应的快慢、方向、限度以及能量转换等深层规律。）
- B （解析：新教材的核心设计理念是发展学生的化学学科核心素养，而不仅仅是知识点的灌输。）
填空题
- 第二
- 物质结构与性质
- 基础（或“通识”）
- 选修模块（或“拓展模块”）
- 思考与讨论（或“练习与实践”、“整理与提升”等,符合教材实际栏目即可）
简答题
区别：必修部分（共2本）是所有高中生必须学习的内容，涵盖化学核心基础知识与基本观念，旨在提升全体学生的科学素养，选择性必修部分（共3本）是为选考化学或对化学有浓厚兴趣的学生设置的，内容更深、更专，是对必修知识的拓展和深化。联系：两者构成一个有机整体，必修是基础，选择性必修是在此基础上的纵向延伸和横向拓宽,必修中的概念和原理在选择性必修中得到更理论化的解释和应用。
有机化学知识体系相对独立且内容较为丰富、抽象，将其安排在选择性必修部分，体现了“基础先行，专业后置”的学习路径设计，学生先在必修第二册中学习简单的有机化合物（如甲烷、乙烯、乙醇、乙酸等），建立对有机物的初步认识，然后在选择性必修阶段系统学习有机化学的理论基础、官能团性质及反应机理，这种安排符合从具体到抽象、从体验到理论的认知发展规律,避免学生在基础不牢时陷入复杂理论。
（答案多元,合理即可）
- 数字化实验设备与仿真实验软件。
- 国家中小学智慧教育平台等官方网络课程资源。
- 与教材配套的科普读物、学科杂志。
- 生活中的化学现象、社会热点中的化学问题（如环境保护、能源开发）。
论述题（要点）示例（以“物质结构”为例）：
- 逐步深化呈现：
- 必修阶段（主要在必修第二册）：从宏观元素周期律和元素周期表入手，认识元素性质的递变规律，初步建立“位-构-性”关系，介绍化学键（离子键、共价键）的简单概念,从原子结合的角度解释物质的形成。
- 选择性必修阶段（《物质结构与性质》）：深入到微观粒子内部，系统学习原子结构、核外电子排布原理；从量子力学角度认识电子运动状态；深入讲解共价键的类型（σ键、π键）、键参数；探究分子的空间结构（杂化轨道理论、价层电子对互斥理论）；认识晶体结构与物质性质的关系。
- 对核心素养培养的益处：
- 宏观辨识与微观探析：学生经历从宏观元素规律到微观原子结构，再到分子、晶体结构的认知过程,深刻建立起宏观现象与微观本质之间的联系。
- 证据推理与模型认知：通过层层深入的理论学习（如从经验性的周期律到量子化的电子排布模型，从简单的球棍模型到杂化轨道理论模型），学生学会运用理论模型解释和预测物质性质,理解模型的局限与发展。
- 科学探究与创新意识：这种编排本身展示了化学认识世界的不断深化过程，有助于学生理解科学知识的阶段性和发展性,激发探索未知的兴趣。
- 科学态度与社会责任：通过理解结构决定性质，能更理性地认识新材料设计、药物合成等社会议题中的化学原理。
（本题为开放性试题，学生能结合具体模块清晰描述“逐步深化”的过程，并合理阐述其对核心素养两点以上的积极影响，即可酌情给分。）