（满分：100分，时间：90分钟）
单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
在进行“水的组成”这一课题的教学设计时，下列哪一项最符合“从宏观到微观，从现象到本质”的科学认知规律？ A. 直接讲解水分子由氢原子和氧原子构成 B. 先展示水的电解实验现象，再分析推理水的元素组成 C. 先背诵水的化学式，再观看实验视频 D. 直接给出结论，然后通过习题巩固
依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》，初中化学核心素养不包括以下哪一项？ A. 宏观辨识与微观探析 B. 变化观念与平衡思想 C. 证据推理与模型认知 D. 复杂计算与定量分析
在设计“燃烧与灭火”第一课时的教学目标时，“通过实验探究认识燃烧的条件”属于哪一维度的目标？ A. 知识与技能 B. 过程与方法 C. 情感态度与价值观 D. 科学探究与创新意识
对于“化学式与化合价”这类概念性强、较为抽象的内容，下列哪种教学策略组合最为有效？ A. 全程讲授，强化记忆 B. 联系生活实例 → 建立概念模型 → 进行练习应用 C. 让学生自学，然后分组讨论 D. 跳过概念讲解，直接进行综合计算
在“二氧化碳的实验室制取与性质”实验教学中，教师引导学生根据反应原理、反应条件等自主选择发生和收集装置，这主要培养了学生的什么能力？ A. 知识记忆能力 B. 实验操作能力 C. 科学探究能力 D. 总结归纳能力
下列哪项是进行“溶液”单元整体教学设计时，应首先考虑的核心问题？ A. 本单元要让学生背诵多少个定义 B. 本单元在中考中的分值占比 C. 如何围绕“溶液组成、性质及溶解度的定量表示”构建知识网络，发展学生的溶液观念 D. 准备多少道课后练习题
在“金属的化学性质”教学中，教师设计了“比较铁、铜、铝与氧气和酸的反应”的对比实验，这一设计主要运用了哪种化学学科思想方法？ A. 分类与比较 B. 守恒思想 C. 绿色化学思想 D. 定量分析
信息技术与化学教学融合的合理做法是？ A. 用模拟动画完全替代所有动手实验 B. 仅用于播放PPT和展示板书 C. 用于模拟微观过程、呈现危险实验或进行数据实时处理与分析 D. 每节课都必须使用虚拟现实（VR）技术
在设计“常见的酸和碱”的课后作业时，以下哪项最符合“双减”政策下的分层、实践性原则？ A. 统一布置20道难度较高的计算题 B. 基础题（识记酸碱指示剂变色规律）+ 拓展题（解释生活现象，如为何被蚊虫叮咬可涂肥皂水） C. 不布置任何作业 D. 要求预习下一章全部内容
教学评价设计中，将课堂提问、实验报告、单元测验、项目式学习成果等按一定比例纳入学期总评，体现了评价的什么原则？ A. 评价主体单一化 B. 评价方式过程化与多元化 C. 评价标准绝对化 D. 只关注终结性评价
简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
- 请简述在“质量守恒定律”的教学设计中，如何通过实验探究活动帮助学生形成“守恒”观念。
- 以“人类重要的营养物质”为例,说明如何设计一个联系社会生活实际的教学引入环节。
- 在进行“元素”概念的教学时，学生容易与“原子”概念混淆,请提出两种帮助学生辨析这两个核心概念的教学策略。
- 简述在“化学肥料”的科普性内容教学中，如何渗透“科学态度与社会责任”的核心素养。
教学设计分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
请对以下关于“制取氧气”（第一课时：过氧化氢制氧气）的教学片段进行评析,并指出其优点和可改进之处。
片段描述：教师首先播放一段潜水员携带氧气瓶的视频，提出问题：“氧气如何获取？”然后直接讲解过氧化氢分解的反应原理、催化剂概念、装置特点及操作步骤，讲解完毕后，教师进行演示实验，学生观察记录，最后总结知识点,布置作业。
请围绕“酸和碱的中和反应”设计一个包含【教学目标】、【教学重难点】和【主要教学过程】（至少包含三个环节）的简要教学方案,要求体现探究性学习。
综合应用题（本大题共1小题，共20分）
假设你即将进行“燃料及其利用”单元的复习课教学，该单元涵盖“燃烧条件与灭火、化学反应中的能量变化、化石燃料、新能源”等内容。 （1）请为你这节复习课设计一个主题名称，并阐述其设计意图。（5分） （2）请以知识结构图（思维导图）的形式，呈现本节课的核心知识框架。（8分） （3）为检测复习效果并提升学生综合应用能力，请设计一道具有情境性、综合性的例题（可包含生活、环保、安全等多角度），并给出简要的解题思路。（7分）
2025年人教版初中化学教学设计水平测试卷（参考答案及评分标准）
单项选择题
- B 2. D 3. B 4. B 5. C
- C 7. A 8. C 9. B 10. B
简答题11.【参考答案】可设计两组关键对比实验：①有气体参与或有气体生成的密封体系内进行称量（如白磷燃烧、碳酸钠与盐酸在密闭容器中反应），通过天平平衡证明质量守恒；②在开放容器中进行有气体生成的反应（如碳酸钠与盐酸在烧杯中），天平不平衡，引导学生对比分析，从微观角度（原子种类、数目、质量不变）解释宏观现象，从而深刻理解“守恒”的适用条件和本质。（关键词：对比实验、宏观-微观联系） 12.【参考答案】展示一组丰富的图片或短视频：如运动员赛前补充碳水化合物、生病住院打点滴（葡萄糖、蛋白质）、佝偻病与补钙广告、贫血与补铁剂等，提问：“这些场景分别与哪类营养物质有关？它们对我们有什么重要作用？”从而激发兴趣，引出课题。（关键词：生活场景、直观素材、问题驱动） 13.【参考答案】策略一：运用类比，将“元素”比作“姓氏”（如所有姓“李”的人），将“原子”比作具体的“某个姓李的人”，强调元素是同类原子的总称，用于描述宏观组成；原子是微观个体，策略二：结合实例辨析，以“铁”这种物质为例，说“铁由铁元素组成”（宏观），说“一个铁原子”（微观），让学生反复练习“XX物质由XX元素组成”、“XX分子由XX原子构成”的表述。（关键词：类比、宏观-微观、实例辨析） 14.【参考答案】①通过介绍化肥对粮食增产的作用，树立科学为生产生活服务的观念；②通过讨论不合理使用化肥（如过度使用、污染水体、土壤板结）的危害，引导学生辩证看待科技产品的利与弊，形成合理使用化学品的意识；③通过介绍氮、磷、钾肥的简易鉴别等科普实验，培养科学探究的兴趣和严谨态度。（关键词：利弊分析、社会责任、严谨态度）
教学设计分析题15.【评析要点】优点：视频引入联系实际，能激发兴趣；演示实验规范，有助于学生观察。可改进之处：①教学模式以教师讲授和演示为主，学生被动接受，探究性不足，可改为引导学生根据反应物状态和条件，自主选择或组装发生装置，培养探究能力。②催化剂概念直接给出，略显生硬，可通过对比实验（加入二氧化锰前后反应速率对比），让学生自主感知催化剂的“一变两不变”特性。③缺少学生动手体验环节，在教师演示和讲解安全要点后，可安排学生进行分组实验，亲历过程。 （评分标准：优点2点共4分，改进之处3点共6分,表述清晰5分）
- 【教学设计要点】教学目标：（示例）知识与技能：认识中和反应的实质，会写常见中和反应的化学方程式，过程与方法：通过酸与碱反应的实验探究，学会借助指示剂判断反应发生的方法，情感态度与价值观：体会中和反应在生产和生活中的广泛应用。教学重难点：重点：中和反应的概念与实质，难点：从微观角度理解中和反应的实质。主要教学过程：（示例）环节一：创设情境，提出问题，展示胃酸过多服用含氢氧化铝药物的图片，提出问题：酸和碱之间会发生什么反应？环节二：实验探究，构建概念，学生分组实验：氢氧化钠溶液中滴加酚酞，再逐滴加入稀盐酸，观察颜色变化，引导分析反应本质（H⁺+OH⁻=H₂O），环节三：联系实际，拓展应用，讨论中和反应在改良土壤、处理废水等方面的应用。 （评分标准：目标全面3分，重难点准确2分，过程体现探究性、逻辑清晰10分）
综合应用题17.【参考答案】（1）主题名称：《合理利用能源，守护绿色家园》。（2分） 设计意图：打破单纯知识罗列，以“能源利用与发展”为线索，将燃烧、化学反应与能量、燃料种类及环境影响等知识有机整合，体现化学与社会发展的关系，培养学生的系统思维和社会责任感。（3分） （2）知识结构图（核心框架示例，具体形式可多样）：
燃料及其利用
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燃烧与灭火 化学反应与能量 燃料种类与发展
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燃烧条件 灭火原理 防火安全 放热吸热 化石燃料 清洁燃料 新能源
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(具体知识 (具体知识 ... (具体知识 (具体知识 (具体知识 (具体知识 (具体知识
点列举) 点列举) 点列举) 点列举) 点列举) 点列举) 点列举)（评分标准：结构完整、逻辑清晰、涵盖核心内容8分）
（3）例题示例：
**情境**：农村地区推广使用沼气（主要成分CH₄）代替蜂窝煤（主要含C）作为家用燃料。
**问题**：①从燃烧充分性的角度，解释为什么沼气比蜂窝煤更清洁、效率更高？②从能量变化角度看，燃烧属于______反应。③从环境保护角度，列举使用沼气相比蜂窝煤的一个优点。④若沼气泄漏，应采取哪些安全措施？（任答两点）
**解题思路**：①沼气为气体，与空气混合更充分，燃烧更完全，减少CO和炭黑颗粒产生。②放热。③减少固体废弃物（煤渣）、减少SO₂等污染物排放（沼气含硫极少）。④立即关闭阀门、打开门窗通风、严禁明火或开关电器。
（评分标准：情境真实1分，问题综合性强、覆盖多角度4分，思路正确2分）