2025年高中英语优秀教学设计一等奖获奖课例分析与应用能力测试卷
考试时间：90分钟 总分：100分
第一部分：理论理解与课例分析（共40分）
单项选择题（每题2分，共10分）
获得“高中英语优秀教学设计一等奖”的核心评价标准通常不包括以下哪一项？ A. 教学目标的精准性与可达成性 B. 教学流程的完整性与流畅性 C. 教学设备的昂贵性与前沿性 D. 学生活动的多样性与思维层次性
在一份优秀的阅读课教学设计中,教师设计“读前”活动的主要目的是： A. 快速完成课文翻译 B. 激活背景知识，激发阅读兴趣，预测文本内容 C. 讲解所有生词和语法 D. 让学生默读全文
在体现“教学评一体化”的优秀设计中，课堂评价应： A. 仅在课程结束时进行一次测试 B. 贯穿于教学全过程，为教学决策提供依据 C. 完全由学生互评完成 D. 以教师的主观印象为主
一份针对“人与自然”主题的获奖教学设计，最可能通过哪种方式深度融入文化意识培养？ A. 反复背诵环保词汇 B. 对比中外经典文学作品中自然观的异同 C. 仅观看一部英文纪录片 D. 进行大量的语法填空练习
信息技术在优秀教学设计中的有效应用,通常表现为： A. 使用尽可能多的、炫酷的技术软件 B. 技术与教学内容、目标深度融合，助力情境创设、难点突破和个性化学习 C. 用PPT完全替代板书 D. 让学生全程使用电子设备自学
课例分析题（共30分）请阅读以下教学设计摘要（取材自虚构的获奖课例），并回答问题。
课例主题：必修一Unit 5 “Languages Around the World” (Reading)获奖亮点：以“为中国国家博物馆‘古代文字展’设计双语解说词”为贯穿始终的项目任务。主要流程：
- 导入与任务发布（5分钟）：观看国家博物馆预告片，发布项目总任务。
- 文本解构与语言习得（25分钟）：
- 快速阅读,梳理世界语言发展史脉络图（思维导图）。
- 仔细阅读,聚焦汉字发展部分，小组合作完成“汉字演变阶段及其特点”信息表。
- 教师引导学生关注并练习描述历史进程的关键词汇和句式（如：date back to, undergo changes, be divided into...）。
- 项目实践与产出（15分钟）：
- 小组选择一种古汉字（如甲骨文、金文），利用所学语言，为其撰写简短的英文解说词。
- 进行“模拟解说”展示。
- 评价与迁移（5分钟）：
- 结合评价量表（内容、语言、合作）进行小组互评。
- 布置作业：为你家乡的一处文化遗产撰写简介。
请分析该教学设计是如何体现“以学生为中心”的教学理念的。（至少写出三点，10分）
该设计如何通过任务驱动促进语言知识学习与语言能力运用的融合？请结合流程具体说明。（10分）
请为该课例的“模拟解说”环节设计一个简易的评价量表（需包含至少三个评价维度及具体描述）。（10分）
第二部分：教学设计应用与实践（共60分）
教学设计改进题（20分）9. 以下是一个常规的写作课教学设计片段，主题是“撰写电影评论”，请你借鉴优秀教学设计的理念，对其进行改进升级，使其更具情境性、综合性和思维挑战性，写出你的改进思路和主要活动设计。原设计片段：
- 步骤1：教师讲解电影评论的格式和常用句型。
- 步骤2：学生阅读一篇范文。
- 步骤3：学生模仿范文，自选电影写一篇评论。
- 步骤4：教师批改。
你的改进设计：
完整教学设计题（40分）10. 请以人教版高中英语必修三 Unit 1 “Festivals and Celebrations” 中的阅读课文为例，以“弘扬中华优秀传统文化”为核心导向，设计一个约45分钟、有望参与优秀教学设计评选的课堂教案框架。 你的设计需包含以下要素：
- 与文本分析（简要分析课文及教学价值）
- 教学目标（核心素养四方面：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）
- 教学重难点
- 教学过程（清晰写出主要环节、活动设计意图及预计时间）
- 板书设计
- 课后作业与延伸学习建议
（以下为答案页，请勿在答题卷上提前翻阅）
2025年高中英语优秀教学设计一等奖获奖课例分析与应用能力测试卷（答案）
第一部分：理论理解与课例分析
单项选择题
C 2. B 3. B 4. B 5. B
课例分析题 6.体现“以学生为中心”的三点：
- 主体参与：学生是项目任务（设计解说词）的主动完成者，而非知识的被动接受者。
- 合作学习：通过小组合作完成信息梳理、解说词撰写和展示，强调同伴互动与协作。
- 个性化学：在项目实践环节，小组可自选一种古汉字进行研究与创作，给予一定选择空间。
任务驱动促进学用融合：
- 真实的项目任务（“设计双语解说词”）创造了语言运用的目的和情境。
- 文本解构阶段（梳理脉络、完成信息表）是为完成最终任务所进行的针对性语言输入和信息提取，学习的关键词汇和句式（如描述历史进程的表达）直接服务于最终产出。
- 项目实践环节（撰写并展示解说词）是语言知识和文本信息的即时转化与创造性输出，实现了从学到用的无缝衔接。
“模拟解说”评价量表（示例）：| 评价维度 | 优秀（4-5分） | 合格（2-3分） | 需改进（0-1分） | | :--- | :--- | :--- | :--- | |内容与历史准确性| 解说词紧扣所选汉字阶段，特点描述准确、关键信息完整。 | 内容基本相关，但有个别信息不准确或遗漏。 | 内容与主题关联不大，存在明显史实错误。 | |语言运用| 能准确、流畅地使用课文所学关键词汇与句式，语法错误极少。 | 使用了部分所学语言，但不够丰富或有一些语法错误。 | 极少使用所学语言，语言错误较多，影响理解。 | |展示与表达| 解说时自信、流畅，语音语调恰当，能与“观众”进行眼神交流。 | 展示基本完整，但略显紧张或表达不够流畅。 | 展示不连贯，听者难以理解。 |
第二部分：教学设计应用与实践
教学设计改进题 9.改进思路与设计（示例）：
- 思路：创设真实情境，增加任务链的复杂性和探究性，融入批判性思维。
- 主要活动设计：
- 情境创设与任务发布：班级将举办“国际青年电影文化周”，需为官网征集“一句话影评”和“深度长评”，学生组成影评编辑部。
- 探究与解构：编辑部分析不同平台（如IMDb、豆瓣）的影评范文，一句话影评”的吸睛技巧和“深度长评”的结构要素（不仅限于格式句型，包括论点、论据、分析角度）。
- 协作与初稿：小组选择一部共同看过的电影，合作撰写一份“深度长评”大纲，并每人创作一句“一句话影评”。
- 互评与修订：根据评价量表进行跨组互评，重点评估论点的清晰度和论据的说服力，学生根据反馈修改。
- 发布与延伸：将优秀作品制作成班级影展墙报或电子周刊，作业：为你喜欢的电影设计一个英文宣传海报（含标语、简介）。
完整教学设计题 10.教案框架设计（示例）：
- 分析：课文介绍了世界各地不同节日，单元主题涉及文化传承与交流，本节课聚焦中国春节段落，并向外延伸。
- 教学目标：
- 语言能力：能运用课文及相关词汇、句式，口头及书面描述春节习俗并阐释其文化内涵。
- 文化意识：深度理解春节习俗背后的文化意义（如团圆、祈福），树立文化自信，初步具备用英语介绍中华文化的能力。
- 思维品质：通过对比、分析、归纳不同节日习俗，提升逻辑思维和批判性思维（如思考传统习俗的变与不变）。
- 学习能力：通过项目小组合作，利用多渠道资源获取并整合信息。
- 教学重难点：
- 重点：理解并描述春节主要习俗及其意义。
- 难点：用英语清晰、有深度地阐释习俗的文化内涵。
- 教学过程：
- Lead-in (5 mins):观看一段关于“外国友人体验春节”的短视频，提问：“What impressed the foreigners most? Why?”
- Deep Reading & Inquiry (15 mins):
- 阅读课文春节部分,完成表格：Custom (What) -> How it is celebrated -> Symbolic Meaning (Why)。
- 小组讨论：Which custom do you think is most meaningful? 分享理由。
- Creative Project (15 mins):任务：为学校“国际文化节”制作一张题为“Spring Festival: Beyond the Red Envelopes”的英文主题展板。
小组分工：1) 绘制习俗插图；2) 撰写简洁英文说明（需使用所学语言，并阐释文化意义）；3) 设计一个互动问题（如：猜灯谜英文版）。
- Presentation & Evaluation (7 mins):小组展示展板草图及核心文案，其他组根据文化准确性、语言表现力、创意性进行点赞与提问。
- Summary & Assignment (3 mins):总结用英语讲述中国故事的关键（准确信息+情感温度），作业：完善展板最终版；选择另一个中国传统节日，制作一份简易的英文介绍折页。
- 板书设计：（中心）Spring Festival: A Cultural Journey (What-How-Why) | （两侧）Key Customs | Key Words/Phrases | Symbolic Meanings
- 课后延伸：鼓励学生将作品提交至学校国际部或相关英文网站，实现真实语境下的应用。
注意：以上答案仅为参考示例，非唯一标准答案，言之成理、符合先进教学理念即可。