填空题（每空1分，共30分）
- 毛泽东《沁园春·长沙》中，点明时间、地点和特定环境的句子是：“独立寒秋，湘江北去，___。”
- 《沁园春·长沙》中运用对偶手法描写动态景物的句子是：“。”
- 曹操《短歌行》中借用《诗经》诗句表达对贤才渴慕的句子是：“，但为君故，沉吟至今。”
- 《短歌行》中运用比喻感叹人生短暂的句子是：“？譬如朝露，去日苦多。”
- 陶渊明《归园田居（其一）》中，用比喻手法表达对官场厌倦、向往自由的句子是：“___，池鱼思故渊。”
- 《归园田居（其一）》中直接表现诗人脱离官场、回归田园喜悦之情的句子是：“。”
- 李白《梦游天姥吟留别》中表现诗人蔑视权贵、追求自由精神的千古名句是：“！”
- 《梦游天姥吟留别》中描写天姥山巍峨险峻的句子是：“天姥连天向天横，，天台四万八千丈，。”
- 白居易《琵琶行并序》中，描写琵琶女初次弹奏，用声音比喻营造音乐氛围的句子是：“。”
- 《琵琶行并序》中，既交代秋天的背景，又蕴含离别之意的句子是：“。”
- 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，具体描写赤壁雄奇景色的句子是：“，卷起千堆雪。”
- 《念奴娇·赤壁怀古》中，表达诗人旷达之情的句子是：“人生如梦，___。”
- 李清照《声声慢（寻寻觅觅）》中，通过描写日常景物、层层铺叙愁绪的句子是：“，___。”
- 《荀子·劝学》中，以“木”“金”为喻说明学习可以改变人的句子是：“；。”
- 韩愈《师说》中，阐述老师作用的句子是：“师者，___。”
理解性默写题（每题2分，共20分）
- 《沁园春·长沙》中，面对壮丽秋景，诗人发出慨叹，提出“？”这一问道出了革命青年的豪情壮志。
- 《短歌行》中，曹操引用《管子》的句子，表达自己广纳贤才以统一天下的雄心壮志的句子是：“。”
- 《归园田居（其一）》中，描写乡村常见景物，构成一幅宁静田园画卷的句子是：“，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”
- 《梦游天姥吟留别》中，描写诗人梦中穿戴华美，准备开始仙境之旅的句子是：“。”
- 《琵琶行并序》中，用侧面烘托手法表现琵琶女演奏技艺高超，音乐效果动人的句子是：“。”
- 《念奴娇·赤壁怀古》中，表现周瑜儒将风度、从容破敌的句子是：“，___。”
- 《声声慢》中，词人直抒胸臆，道出内心极度愁苦的句子是：“！”
- 《劝学》中，强调君子之所以能超越常人，并非天性不同，而是善于利用外物的句子是：“。”
- 《劝学》中，以行路为喻，强调积累重要性的句子是：“；。”
- 《师说》中，士大夫之族以地位、官职为借口拒绝从师学习的句子是：“。”
句子翻译题（每题5分，共10分）
- 君子生非异也，善假于物也。（《劝学》）
- 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》）
简答题（每题10分，共20分）
- 请结合《琵琶行并序》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句,简要分析诗人与琵琶女命运的共同之处及诗人借此抒发的情感。
- 《念奴娇·赤壁怀古》下阕主要刻画了周瑜的形象，作者塑造这一形象的用意是什么？请结合词句简要分析。
综合运用题（20分）请从本试卷涉及的背诵篇目中，任选两篇（首），结合具体语句，谈谈它们分别体现了作者怎样的人生志趣或精神追求，并简要比较其异同。（要求：观点明确，分析具体,条理清晰）
2025年人教版高一语文必修上册背诵内容检测试卷（答案）
填空题
- 橘子洲头
- 鹰击长空，鱼翔浅底
- 青青子衿，悠悠我心
- 对酒当歌，人生几何
- 羁鸟恋旧林
- 久在樊笼里，复得返自然
- 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜
- 势拔五岳掩赤城，对此欲倒东南倾
- 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（或：银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣等,符合语境即可）
- 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟
- 乱石穿空，惊涛拍岸
- 一尊还酹江月
- 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴
- 故木受绳则直，金就砺则利
- 所以传道受业解惑也
理解性默写题
- 问苍茫大地,谁主沉浮？
- 山不厌高，海不厌深
- 榆柳荫后檐，桃李罗堂前
- 脚著谢公屐，身登青云梯（或：霓为衣兮风为马,云之君兮纷纷而来下）
- 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白
- 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭
- 这次第,怎一个愁字了得！
- 君子生非异也，善假于物也
- 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海
- 位卑则足羞，官盛则近谀
句子翻译题
- 君子的天性（同一般人）没有差别，（只是他们）善于借助外物啊。
- 因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，懂得道理有先有后，学问和技艺上各有各的专门研究,如此罢了。
简答题
- 共同之处及情感：诗人与琵琶女都来自京都，都曾有过才华卓著、风光无限的人生阶段，如今却都漂泊沦落于偏僻的江州，处境凄凉，诗人借此抒发了对自身遭贬谪、抱负难展的悲愤，对琵琶女不幸身世的深切同情，以及由人及己、同病相怜的感伤,揭示了封建社会下层知识分子和艺人的共同悲剧命运。
- 塑造周瑜形象的用意：下阕通过“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”等句子，塑造了年轻有为、潇洒从容、功业彪炳的儒将周瑜形象，用意在于：① 以周瑜的年轻得志、建功立业反衬自己年华老去、功业无成的现实处境；② 表达对英雄人物的仰慕和对历史功业的向往；③ 为下文抒发“人生如梦”的感慨做铺垫，在对比中深化怀古伤己、壮志难酬的苦闷情绪。
综合运用题（略）评分参考：
- 能准确选择两篇目并概括其人生志趣或精神追求。（4分）
- 能结合篇目中具体语句进行分析，论述充分。（8分）
- 能对两者进行简要比较，指出异同。（6分）
- 语言通顺，条理清晰。（2分） （示例：如选择《短歌行》与《归园田居（其一）》，曹操在“山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心”中表达了渴求贤才、一统天下的宏伟政治抱负和积极进取的精神；陶渊明则在“户庭无尘杂，虚室有余闲，久在樊笼里，复得返自然”中抒发了厌弃官场、回归自然、追求精神自由和田园隐逸的志趣，前者是入世的、建功立业的豪情，后者是出世的、恬淡自守的追求，体现了古代士人两种典型的人生取向。）
《2025年人教版高一语文必修上册背诵内容检测试卷（含答案）》.doc
将本试卷下载保存，方便收藏和打印
导出试卷