（考试时间：150分钟 满分：150分）
现代文阅读（35分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成1~3题，将围绕必修一教材中涉及的论述类文章特点，如《劝学》《师说》等篇目所体现的论证逻辑、文化精神进行拟题）
- 下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是（3分）
- 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是（3分）
- 根据原文内容,下列说法不正确的一项是（3分）
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分） 阅读下面的材料，完成4~6题。 （材料将结合必修一“新闻传媒类”或“科普文章”相关单元教学目标，提供关于某一社会现象或科学知识的非连续性文本）
- 下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是（3分）
- 下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是（3分）
- 请结合材料,简要概括……的主要特征及其现实意义。（6分）
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，14分） 阅读下面的文字，完成7~9题。 （文本将选取一篇与必修一教材中现代诗歌或写人叙事散文风格相近的文学作品，侧重考查形象、情感、语言赏析）
- 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（3分）
- 请分析文中画线部分景物描写的作用。（5分）
- 结合全文,探究文章标题“XXXX”的丰富意蕴。（6分）
古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 （文言文选段将出自《左传》《史记》等史传作品，或选取与《烛之武退秦师》《鸿门宴》等课文在文言知识、人物形象、叙事艺术上可比较的文本）
- 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是（3分）
- 下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是（3分）
- 下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是（3分）
- 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1） （2）
- 文中的主要人物在面临危机时采取了哪些策略？请简要概括。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗/宋词，完成15~16题。 （诗歌选取将贴近必修一“古典诗歌”单元主题，如青春抒怀、人生感悟等）
- 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是（3分）
- 本诗与毛泽东《沁园春·长沙》在情感抒发上有何异同？请简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，毛泽东以“”两句，表现了革命青年对权贵的蔑视和以天下为己任的豪情。 （2）《劝学》中，“”两句，强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。 （3）《师说》中，韩愈认为“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的原因是：“。”
语言文字运用（20分）
阅读下面的文字,完成18~20题，将结合“词语积累与词语解释”“逻辑的力量”等单元学习重点，涉及成语、病句、修辞、语句衔接等）
- 请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
- 文中画横线的句子有语病,请进行修改。（4分）
- 请将文中画波浪线的部分改写成一组排比句,要求：句式整齐，语意连贯。（4分）
阅读下面的文字,完成21~22题。 （提供一段关于“家乡文化生活”或“整本书阅读（如《乡土中国》）”的探究性材料）
- 请根据上述材料,为“中学生参与家乡文化保护”活动拟写一条宣传标语，要求：主题鲜明，不超过20字。（4分）
- 请参照示例,从《乡土中国》中任选一个核心概念（如“差序格局”“礼治秩序”等），结合现实生活，谈谈你的理解。（5分） 示例：概念“熟人社会”——理解：在传统乡村，人们因熟悉而获得信任，如今社区邻里关系淡漠，重建“熟人社会”的温情，需要更多的公共交流空间和互助活动。
写作（60分）
阅读下面的材料,根据要求写作。 材料一：必修一第一单元导语指出：“青春是美好的，但如何度过青春，却是一个值得思考的问题。” 材料二：教材“学习之道”单元，收录了《劝学》《师说》等经典，探讨了学习的意义、态度与方法。 材料三：在“家乡文化生活”的综合性学习中，我们尝试去发现、记录并思考脚下的土地所承载的文化与精神。
材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你在高中语文必修一课程中的学习体验与收获，以“在语文课中成长”为主题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
2025年高中语文必修一教学质量检测试卷（参考答案及评分标准）
现代文阅读（35分）（答案略，依据具体文本拟定）
古代诗文阅读（35分）（答案略，依据具体文本拟定） 17.（6分） （1）指点江山，激扬文字 （2）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 （3）闻道有先后，术业有专攻
语言文字运用（20分）（答案略，依据具体题目拟定）
写作（60分）23. 参照高考作文评分标准。 【立意参考】可从语文学习与青春认知的深化、学习之道的领悟、文化根脉的追寻与认同等角度切入，结合具体课文篇目、学习活动与个人体验，阐述语文学习对自身精神成长、思维发展与文化积淀的独特作用。