（满分100分，时间60分钟）
单项选择题（每题5分，共25分）
在评估高中数学网课老师时，以下哪项不是核心考量因素？ A. 教师的知识体系与课程结构的逻辑性 B. 教师的名气大小和网络热搜排名 C. 授课风格与自身学习习惯的匹配度 D. 课程配套服务（答疑、练习、学情跟踪）的完善度
一位老师的课程以“题型方法论”和“解题技巧大招”著称，课堂节奏快，习题量大，这类风格最可能适合哪类学生？ A. 基础薄弱，需要从概念源头理解的学生 B. 成绩中等偏上，寻求突破压轴题和提分效率的学生 C. 对数学兴趣浓厚，喜欢探究背后哲学思想的学生 D. 需要大量一对一针对性辅导的学生
关于试听网课，以下哪种做法最为合理？ A. 只看课程宣传片和名师简介就做决定 B. 至少试听不同老师的2-3节正课，关注知识讲解过程而非结果 C. 完全听从同学或网友的单一推荐 D. 选择价格最贵或最便宜的课程，以价格衡量价值
“二次函数”章节学习有困难，你发现A老师擅长用几何动画演示数形结合，B老师喜欢用生活实例引入概念，C老师则直接归纳各类题型解法，你应该如何决策？ A. 随机选择一位老师 B. 分析自己本章节薄弱点是理解抽象概念、缺乏直观感知还是不会应用，再匹配老师特长 C. 同时报名三位老师的课程 D. 认为哪位老师颜值高就选哪位
对于网课学习中“答疑”环节的重要性，以下理解正确的是： A. 名师课程讲得好，不需要答疑。 B. 答疑是解决个人知识盲点和思维卡点的关键环节，应考察答疑渠道的及时性和有效性。 C. 只看是否有答疑服务，不关心答疑质量。 D. 遇到问题直接上网搜答案,效率更高。
多项选择题（每题6分，共30分，全对得6分，部分选对得3分，有错选得0分）
一个“好”的高中数学网课老师，其课程内容通常应具备哪些特点？（ ） A. 体系完整，紧扣课标与高考趋势 B. 难度分层，兼顾基础巩固与能力提升 C. 讲解清晰，能将复杂问题拆解易懂 D. 仅提供课堂录像，无需任何师生互动
在综合评判老师口碑时，以下哪些信息源需要交叉验证、理性看待？（ ） A. 平台上的课程评分与详细文字评价 B. 社交媒体上个别极端好评或差评 C. 过往学员（尤其是与自己基础相近的）的长期提分案例 D. 老师公开的教学大纲和免费公开课内容
关于网课学习与学校课堂学习的关系，正确的认识是（ ） A. 网课应完全取代学校课堂学习。 B. 网课可作为学校课堂的补充，针对性地强化薄弱章节或拓展思路。 C. 二者冲突时，应以网课为主，因为网课老师通常更好。 D. 应将网课所学的方法与学校课堂的知识体系进行融合,形成自己的知识网络。
选择网课时，考虑自身因素包括（ ） A. 当前数学基础与薄弱环节 B. 个人的专注力特点（适合长时间直播还是碎片化看录播） C. 家庭经济预算 D. 可用于网课学习的固定时间
以下哪些行为有助于最大化网课的学习效果？（ ） A. 预习、听讲、复习、练习闭环学习。 B. 积极利用弹幕、社群或答疑功能解决疑问。 C. 盲目崇拜老师，记录老师讲的每一句话而不加思考。 D. 定期复盘,将网课所学纳入自己的知识体系。
分析论述题（第11题15分，第12题30分，共45分）
案例简析（15分）小明，高一学生，学校课堂内容能听懂但做题易错，尤其对函数部分感到抽象，他打算选择一位网课老师进行辅助学习,现有两位老师备选：
- 王老师：以风趣幽默、用大量生活化比喻讲解数学概念闻名,课程基础部分进度较慢。
- 李老师：以解题严谨、板书工整、题型总结全面著称，课程节奏紧凑，难度梯度明显。 请你结合小明的情况，为他分析两位老师的特点,并给出选择建议及理由。
综合探究题（30分）假设你需要为整个“高中数学”的长期学习（如高二高三）选择一位或一组（不同老师分模块）网课老师，请你设计一份详细的《网课教师评估选择方案》。 方案需包括（但不限于）以下要点：
- 明确的自我分析（基础、目标、学习风格偏好）；
- 具体的评估维度（至少列出4个维度，如教学水平、课程体系、互动服务、性价比等）及其权重；
- 信息搜集的渠道与方法；
- 最终的决策流程（如试听→对比→决策）；
- 一份计划向目标老师咨询的问题清单（至少3个问题）。
2025年高中数学网课教师评估与选择能力测试卷（参考答案）
单项选择题
B 2. B 3. B 4. B 5. B
多项选择题6. ABC 7. ABCD 8. BD 9. ABCD 10. ABD
分析论述题11.案例简析（15分）
- 分析特点：
- 王老师：擅长将抽象概念具体化、生活化，有助于降低理解门槛，增强学习兴趣，适合构建直观感受、打基础，但进度慢可能对已掌握基础、需提升的同学效率不足。
- 李老师：擅长系统化、结构化总结，注重解题规范和方法论，适合强化应用、提升解题能力、适应考试,节奏快可能对基础薄弱者造成压力。
- 建议与理由： 小明的情况是“听懂但做错”，说明对概念的理解可能停留在表面，未深入本质，且应用转化能力不足，建议：
- 优先试听王老师的函数章节：利用其生活化比喻，帮助小明真正理解函数的抽象本质，建立正确的直观印象，弥补“听懂”到“理解”的差距。
- 在概念理解后，可结合李老师的课程或习题课：学习如何将理解后的知识应用于解题，规范步骤,总结题型。
- 综合建议：现阶段（解决函数抽象问题）可侧重王老师；长期来看，可结合二者优势，用王老师帮助理解新难点,用李老师促进综合应用与复习。
- 综合探究题（30分）
- 自我分析示例：基础中等（110分/150分），目标冲刺130+，偏好逻辑清晰、有条理的讲解风格,需要定期答疑解惑。
- 评估维度及权重（示例）：
- 教学水平（清晰度、深度）（30%）
- 课程体系（完整性、与高考贴合度）（25%）
- 配套服务（答疑时效、练习反馈）（25%）
- 性价比（课程价格与服务匹配度）（20%）
- 信息搜集渠道：官方平台课程介绍、免费公开课、第三方教育论坛评价、咨询往届学员、查看教学大纲与试听课。
- 决策流程：明确需求→多渠道搜集信息→筛选2-3位候选人→集中试听目标章节（如薄弱章节）→对照评估维度打分→结合预算做出选择。
- 咨询问题清单（示例）：
- 如果我在学习您的课程中遇到疑问，可以通过哪些渠道、在什么时间内获得答疑？
- 您的课程体系如何覆盖高考全部考点,并针对不同难度的题目进行设计？
- 对于像我这样基础中等的学生,您建议如何学习您的课程以达到最佳效果？