填空题（每空2分，共20分）
- 听课记录的基本要素包括听课时间、授课教师、授课年级与课题、__、__以及课堂实录与点评。
- 在评析一堂语文课时,对教学目标的评析应关注其是否符合__、是否__、是否明确具体。
- 观察学生课堂参与情况时,应重点关注学生的__、__和思维状态。
- 对教师教学方法的评析,常见维度包括方法是否多样、是否具有__、是否有利于培养__。
单项选择题（每题5分，共20分）
下列哪项是听课记录中“课堂实录”部分应避免的？（ ） A. 忠实记录教学环节与师生关键对话 B. 只记录教师的讲授内容，忽略学生反应 C. 对典型教学片段进行重点描述 D. 记录教学过程中使用的媒体与资源
评析教师课堂提问时,最关键的是看提问是否（ ）。 A. 数量充足 B. 难度统一 C. 具有启发性和层次性 D. 全部由教师指定学生回答
在评析《桂林山水》这类写景课文的教学时，下列哪项评析角度最为合理？（ ） A. 重点评价教师是否完成了生字听写 B. 重点评价教师是否引导学生通过朗读品味语言，体会景物特点 C. 重点评价课堂是否完全安静有序 D. 重点评价课后作业量的多少
一份完整的听课评析报告,其核心部分是（ ）。 A. 听课基本信息 B. 总体印象与建议 C. 分项评析与改进建议 D. 板书设计复制
简答题（每题10分，共20分）
- 请简述在小学语文听课记录中,如何做好“教学环节与时间分配”的记录与初步分析。
- 从“教”与“学”的关系角度，谈谈在评析一堂语文课时应重点关注哪两个方面。
案例分析题（共40分）以下是一位教师执教小学三年级古诗《山行》的简要教学片段记录，请阅读后回答问题。【片段记录】
- 教师范读全诗,要求学生在听读中想象画面。（约3分钟）
- 学生自由朗读,借助拼音读准字音，读通诗句，教师巡视指导。（约5分钟）
- 教师提问：“诗中描写了哪些景物？”学生找出“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”，教师通过图片展示帮助学生理解。（约8分钟）
- 教师聚焦“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，提问：“诗人为什么停下车来？这里的‘红于’是什么意思？你从中感受到诗人怎样的心情？”引导学生讨论、想象、表达。（约12分钟）
- 学生有感情地朗读古诗,尝试背诵。（约5分钟）
【问题】
- 记录与梳理（10分）：请根据上述片段，梳理本节课主要的教学环节。
- 评析与阐释（15分）：请从“教学方法与策略”的角度，对片段中教师的教学行为进行评析（至少两点）。
- 建议与设计（15分）：针对“引导学生想象画面，体会诗意”这一目标，你认为在哪个环节还可以如何加强或改进？请提出具体建议。
答案部分
填空题
- 听课人、听课班级（或教学流程）
- 课程标准（或年段要求）、契合学情
- 参与广度、参与深度（或互动状态、情感状态）
- 启发性（或趣味性）、语文能力（或学习兴趣、思维品质）
单项选择题
- B
- C
- B
- C
简答题
- 参考答案：记录时应按顺序清晰记下各教学环节（如导入、初读、精读、拓展、总结等）及其大致用时，初步分析时，可看时间分配是否合理，重点难点环节是否得到充分保障，各环节衔接是否紧凑，有无前松后紧或冗余拖沓现象。
- 参考答案：应重点关注：（1）教师的“教”是否有效地为学生的“学”服务，即教学设计、提问引导、评价反馈是否启发了学生思维，促进了学生的语言理解与运用。（2）学生的“学”是否真实、深度地发生，即学生是否在教师引导下积极参与、主动思考、有效互动，语文素养是否在过程中得到发展。
案例分析题
记录与梳理：主要教学环节：①教师范读，激趣想象；②学生自读，读通诗句；③理解诗意，抓景物明画面；④品析重点诗句，感悟诗情；⑤朗读背诵，积累语言。
评析与阐释：（示例）①教学方法多样：教师综合运用了范读、自读、提问、图片辅助、讨论等多种方法，符合古诗教学特点和三年级学生认知规律。②注重启发引导：在品析重点句时，教师通过层层递进的问题（“为什么停车？”“‘红于’何意？”“诗人心情如何？”），引导学生由浅入深地理解诗句内涵与诗人情感，培养了学生的思维与表达能力。③关注学生主体：给予了学生自由朗读、讨论表达的时间与空间。
建议与设计：（示例）建议在环节①或环节④后加强，具体设计：在教师范读或学生品析诗句后，可增加一个“想象描绘”的小练笔或口语交际活动，如：“请选择诗中你最喜欢的一处景色，展开想象，用几句话描绘出来。”或者“如果你是诗人，身处这枫林之中，你会想些什么？”通过语言实践，将画面想象具体化、个性化，从而更深地体会诗意与诗情。